Знаете ли вы, что развитие коммуникации это сложный процесс?

1. Чтобы иметь возможность вступить в коммуникацию ребенок должен овладеть многим навыкам.
2. Эти навыки начинают развиваться у ребенка с самого рождения.
3. Эти навыки, как кирпичики, которые нам необходимы, чтобы построить дом .
4. Как кирпичики соединяются вместе, чтобы получился дом, так навыки для возникновения коммуникации соединяются вместе, чтобы ребенок приобрёл возможность заговорить.

Лабиринты! Их так полюбили дети!)

 

Дифференцируем звуки [Р] - [Л]

Дифференциация звуков – это различение звуков, схожих по каким-то признакам.

Автоматизация звуков

Материал тетрадей позволяет решать различные задачи логопедического сопровождения детей: устранение недостатков звукопроизношения, совершенствование дикции, развитие фонематических процессов и подготовка к звукобуквенному анализу, обогащение лексико-грамматического строя и связной речи. Одним из условий успешности решения коррекционно-развивающих задач является взаимодействие участников логопедического сопровождения ребенка: логопедов, родителей, педагогов дополнительного образования. Пособия включают занимательный речевой материал для коррекционной и общеразвивающей работы с детьми по формированию правильного произношения звуков. Тетради можно использовать в работе с детьми, имеющими возрастные недостатки произношения, для общего развития речи в интересной, занимательной форме.

                               

             Новоторцева. Свистящие звуки.pdf, Новоторцева. Шипящие звуки.pdf

 Новоторцева. Сонорные звуки.pdf

Автоматизация звуков

Вы обеспокоены состоянием речи своего ребёнка? Ваш ребенок ходит (или ходил) на занятия к логопеду, а звукопроизношение до сих пор не исправлено. Причём в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно)  звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на  этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий автоматизацией поставленных  звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы от 5-15 минут в день. Данная консультация поможет заботливым и думающим родителям  ввести в речь своих детей поставленные логопедом звуки.

Автоматизировать звук – это значит ввести его в слоги, слова, предложения, связную речь.  С физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление  условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться.

К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приведет лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.

У детей с дефектами звукопроизношения закреплены стереотипы неправильного произношения слов, предложений и т.д.  Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от простого к сложному.

Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности:

автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);

автоматизация звука в словах (в начале слова, середине, конце);

автоматизация звука в предложениях;

автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;

автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;

автоматизация звука в разговорной речи.

Наряду с развитием звуковой (звукопроизношением и звукоразличением) стороны речи,  на этапе автоматизации звуков происходит обогащение словаря, его систематизация, формирование грамматического строя речи.

Главная задача этапа автоматизации звуков  – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. К новому материалу можно переходить только в том случае, если усвоен предыдущий. Таким образом: исправление речи - длительный процесс, требующий систематических занятий. Не сравнивайте малыша с ровесниками, сравнивайте только с ним самим на предыдущем этапе. Старайтесь чаще хвалить его за успехи - это стимулирует усердие ребенка, придает ему уверенности в себе.

Уровень развития ребенка в первую очередь зависит от той атмосферы, которую создают сознательно, а большой частью, и бессознательно взрослые в семье. Степень влияния домашней работы родителей с детьми на время и качество коррекции речи ребенка велика. Ожидания и надежды родителей связаны, как правило, только с работой логопеда. Поэтому довольно часто воспитателям и логопеду приходится сталкиваться с такими вопросами, как: «Вы специалисты, поэтому ждем от вас результатов. Когда у моего ребенка пропадут дефекты речи?». Возникают подобные вопросы из-за слабого представления родителей о самом процессе обучения их ребенка, а также из-за непонимания того простого факта, что большую часть своей жизни ребенок проводит именно с родителями.

Какова же роль семьи, в преодолении речевых нарушений у детей? Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:

• не ругать ребенка за неправильную речь;
• ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
• не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
• осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Сами родители должны быть готовы к достаточно длительной психологической подготовке не только ребенка, но и самих себя к занятиям с ним.

Особенности речи и поведения родителей при контактах с ребенком. Основными положениями, которыми следует руководствоваться родителям во время занятий, служат понятия о культуре речи, смысловой нагрузке слов и особенностях восприятия речи ребенком. Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. Взрослые, окружающие ребенка, должны понимать, что умиление детским лепетом, могут привести к устойчивости неправильного навыка в произношении. Взаимосвязь с ребенком, зависит от уровня понимания ребенка и возможностей воздействия на него с целью правильной постановки речи. Основные рекомендации повышения эффективности выполнения заданий логопеда  должны быть связаны, прежде всего, с постоянным комментированием родителями своих действий в присутствии ребенка с одновременной демонстрацией активного действия.

                       ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА Р

                          Домашнее задание для автоматизации звука Ч

                         Домашнее задание для автоматизации звука Ж

                       Домашнее задание для автоматизации звука Ш

                        Домашнее задание для автоматизации звука С

Логопедический массаж

Логопедический массаж включает в себя, в том числе и массирование мышц губ, щек, лица, волосистой части головы, кистей рук и т. д. Логопедический массаж наиболее востребован при дизартрических расстройствах, при измененном тонусе мышц речевого аппарата. И во многих случаях является обязательным условием постановки нарушенных звуков. 

Рассмотрим подробно, как влияет логомассаж на речь. Массаж улучшает секреторную функцию кожи, активизирует лимфо-и кровообращение. Тем самым, улучшая ее питание, повышая обменные процессы. Массаж рефлекторно воздействует на всю лимфатическую систему, улучшая функцию лимфатических сосудов.

 Под влиянием массажа кровеносные капилляры расширяются, увеличивается газообмен между кровью и тканями (происходит кислородная терапия тканей). Ритмические массажные движения облегчают продвижение крови по артериям, ускоряют отток венозной крови. Состояние мышечной системы речевого аппарата значительно изменяется под влиянием массажа. Прежде всего, повышаются эластичность мышечных волокон, сила и объем их сократительной функции, работоспособность мышц, восстанавливается их активность после нагрузок. Дифференцированное применение различных приемов массажа позволяет понизить тонус при спастичности (напряженности) мышц, и напротив, повысить его при вялых парезах (слабости) артикуляционной мускулатуры. Это помогает формированию и осуществлению активных произвольных, координированных движений органов речи.

Логопедический массаж — активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, сосудов, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического артикуляционного аппарата.

Основные цели массажа: нормализация мышечного тонуса общей, мимической, артикуляционной мускулатуры; уменьшение проявления парезов и параличей мышц артикуляционного аппарата; снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата (синкенизии, гиперкенезы, судороги); увеличение объёма и амплитуды движений языка; формирование произвольных, координированных движений органов артикуляции.

В современной логопедической практике используются несколько видов массажа:

• дифференцированный (укрепляющий или расслабляющий) массаж, основанный на приемах классического массажа
• точечный массаж
• массаж с применением специальных инструментов (логопедического зонда, шпателя, вибромассажера и .п.)

Массаж не проводится лицам с проявлениями респираторных заболеваний, наличием герпеса на губах, заболеваниями полости рта (гингивит, стоматит), с острыми и хроническими заболеваниями кожных покровов.

Способы массажа и самомассажа рук, которые можно проводить самостоятельно

- Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца. Растирают сначала подушечку пальца, а затем медленно поднимаются к основанию. Такой массаж желательно сопровождать веселыми рифмовками

-Массаж грецкими орехами:

• катать два ореха между ладонями;
• один орех прокатывать между пальцами;
• удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами ведущей руки и обеих рук.

- Массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками: их нужно

• вертеть в руках;
• щелкать по ним пальцами;
• «стрелять»;
• направлять в специальные желобки и лунки-отверстия, состязаться в точности попадания.

-Массаж шестигранными карандашами:

• пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами;
• удерживать в определенном положении в правой и левой руке.

- Массаж «четками». Перебирание четок развивает пальчики, успокаивает нервы. Перебирание сочетают со счетом, прямым и обратным.

50 занятий с логопедом

Предлагаемое поурочное планирование коррекции нарушений обозначения мягкости согласных на письме разработано автором на основе опыта работы и анализа ошибок, допускаемых учениками второго, третьего и четвертого классов. 

В пособии содержится в общей сложности 50 уроков, которые выстроены в определенной системе. В пособии описывается работа по коррекции нарушений обозначения твердости и мягкости согласных как при помощи гласных букв, так и при помощи мягкого знака. 

Ивановская О.Г. 50 занятий с логопедом

Исправление звукопроизношения у детей

При постановке звукопроизношения, если у ребенка нарушены несколько групп звуков, сначала исправляют базовый звук для определенной группы. В группе свистящих сначала исправляют звук с. Затем, отталкиваясь от него, ставят звук з, после этого переходят к мягким звукам сь и зь; последним в группе свистящих ставят звук ц. В группе шипящих прежде всего исправляют звук ш. Затем на основе его артикуляции ставят звуки ж, ч, щ. В группе заднеязычных звуков (к, кь, г, гь, х, хь) основным является артикуляция звука к.

Коррекционную работу начинают с тех групп, которые должны появляться у ребенка раньше по возрастным нормам.

Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно это четыре основных этапа:

• подготовительный,
• постановка звука,
• автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим или смешения их,
• этап дифференциации.

Каждый этап имеет свои задачи, содержание работы. На всех этапах мы рекомендуем развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух, корректировать грамматическую сторону речи; включить упражнения на профилактику нарушения зрения, развития речевых центров головного мозга, т.е. то, что подготовит ребенка к школе и поможет в дальнейшем ему хорошо учиться.

Занятия с ребенком должны проводиться систематически, не менее трех-четырех раз в неделю, подкрепляя ежедневными 2–3-разовыми кратковременными упражнениями. Если занятия будут проходить реже, их эффективность резко снизится. Ребенок быстро утрачивает приобретенный навык, т.к. в свободной речи, когда самоконтроль ослабевает, малыш будет возвращаться к неправильно сформированному стереотипу.

Для проведения занятий Вам понадобятся различные картинки. Это должны быть или просто предметы, или рисунки, изображающие какие-то жизненные ситуации. Здесь Вам помогут различные лото. Есть специальное логопедическое лото “Подбери и назови”. В нем уже подобраны картинки на каждый звук. Также рекомендуем приобрести логопедическое пособие: Т. Б. Филичева, Т. А. Каше “Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста”. Будут помощниками и любые книги, журналы с иллюстрациями, а может быть Вы и малыш нарисуете что-то сами. Использование картинного материала позволит сделать Вашу работу интересной и разнообразной.

Сроки постановки правильного произношения зависят от ряда факторов: степени сложности недостатка, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий. Постановка звука может занять 1–2 занятия, а автоматизация 3-4; или 5–7 занятий может потребоваться только для того, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для постановки звука. И тот и другой варианты нормальны.

При выполнении наших рекомендаций, не сомневаемся, что Вы получите хороший результат. Но, если Вы усердно работали по данному курсу с ребенком 2–3 месяца, а результаты незначительны (ни одного звука так и не удалось поставить в соответствии с возрастными нормами), рекомендуем обратиться за консультацией к логопеду. Возможно, Вам понадобится несколько советов, и самостоятельная работа может быть продолжена, или ребенку необходима более глубокая помощь, чем кажется на первый взгляд, и оказать ее может только квалифицированный специалист. Родителям, имеющим недостатки произношения, полезно заниматься вместе с детьми.

В работе над произношением необходима последовательность. Не торопитесь переходить к следующему этапу (или упражнению), не освоив предыдущий.

Бродилки на дифференциацию звуков Б-П, Д-Т, З-С

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ КАРТОЧКИ

Набор логопедических карточек, которые помогут расширить словарный запас ребёнка, развить связную речь и навыки правильного произношения звуков.

 

Карточки С, З, Ц, Л

Карточки Ш, Ж, Ч, Р

Формируем слоговую структуру слова

 

Ткаченко Т.А. Слоговая структура слова. Коррекция нарушений. Логопедическая тетрадь

Ткаченко Звуковой анализ и синтез Логопедическая тетрадь (обновление)

Методическое пособие и картинный материал Бабина Г.В. Сафонкина Н.Ю. 

Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова обследование и формирование у детей с недоразвитием речи (картинный мате..

Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова- обследование и формирование

Логопедические карточки

Логопедические карточки

 Автоматизация звука в игровых упражнениях

В пособии предлагается система упражнений по постановке и автоматизации звука.

Пособие предназначено для проведения индивидуальной работы с ребенком и адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с нарушениями речи.

Файл Автоматизация звука З в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука С в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука Р в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука Л в игровых упражнениях.

Файл Автоматизация звука Ль в игровых упражнениях

Файл Автоматизация звука Ч, Щ в игровых упражнениях.

Прекрасное пособие для тех, кто пстоянно занят работой по постановке и атоматизации звуков с детьми 3-6 лет. Вся книга построена как наглядное пособие, где каждому звуку соответствует свой герой и серия игр-картинок. Вся работа поделена на блоки: свистящие звуки, шипящие звуки, звук Л, звук Р. Перед каждым блоком дан комплекс артикуляционной и дыхательной гимнастики с описанием и картинками для детей. Все задания оригинальны, интересны, сопровождаются яркими и интересными картинками, которые нравятся детям и надолго удерживают их внимание. Многие задания можно использовать по нескольку раз, в разнообразных вариантах. Кроме того даны разделы, в которых отрабатывается дифференциация звуков: С/З, С/Ц, С/Ш, З/Ж, Ш/Ж, Ц/Ч, Щ/Ч, Р/Л. Все задания даны по нарастающей: от изолированно отрабатываемого звука до его автоматизации (дифференциации) в текстах. 

В конце книги прилагается набор цветных картинок для автоматизации и дифференциации звуков, которые можно вырезать и использовать в соответствии с предлагаемыми играми, или по-своему.Книга яркая, красивая, задания - не затертые, плюс многие из них способствуют развитию внимания, памяти, мышления, фонематического слуха, звуко-слоговой структуре слова, формированию грамматического строя речи, обучают пересказыванию.

Логопедия: пособие по автоматизации свистящих, шипящих и сонорных 

звуков