Тема недели: "Фрукты"

Составляем описательный рассказ опираясь на мнемотаблицу:

 Тема недели: "Овощи"

Поиграть с детьми в следующие игры и упражнения: 

1. Упражнение: «Что это?» 

Цель: закрепить названия овощей: помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, фасоль, редис, тыква, перец, горох.

2. Игра «Назови, какой, какая, какое?»

Цель: подбирать признаки по цвету, по форме и по размеру: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зелёный, синий, фиолетовый, розовый,…

3. Игра: «Назови ласково» (я назову большой, а ты маленький предмет).

Цель: образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов: помидорчик, огурчик, лучок, морковка, редиска, тыковка, перчик, горошек.

4. Игра: «Один-много» (назови один и много предметов)

 Цель: образовывание множественного числа существительных: помидоры, огурцы, тыквы, перцы, кабачки и т.д.

5. Игра: "Что, где растет?"

Цель: дать представление о том, где растут овощи.

Какими словами описать осень?

 Осень - это очень красивое время года. Ее можно описать по разному, ведь и сама осень бывает ранней и поздней, холодной и теплой, дождливой и сухой. Но прежде всего осень - это время когда листва на деревьях расцветает желтым и красным цветом, во всех их оттенках. То есть словосочетание золотая осень очень точно передает цвет осени. И неважно, что при этом будет светить яркое солнце или напротив будет из свинцовых туч моросить противный дождик. Осень все равно останется золотой. 

А еще осень вызывает разные эмоции. Прекрасный солнечный день и в голову приходят такие слова как желтая, яркая, красочная. Если идет дождик и на улице холодно, то осень унылая, хмурая, пасмурная, дождливая, холодная, грязная, мокрая. Сидя дома и смотря на дождик в окно, осень печальная, грустная, успокаивающая.

А как опишите осень Вы? Помогите ребенку подобрать нужные слова для описания, объясните значение незнакомых ему слов. Вспомните стихи, пословицы, поговорки про осень.

 

«Осень»

Цель: развитие зрительного восприятия, умения выделять основные характерные признаки явлений; формирование умения образовывать качественные прилагательные (дождливый, туманный, осенний и т.д.), согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.

Оборудование: не требуется.

 Ход игры: предлагаем детям выйти на улицу (посмотреть из окна) и увидеть (заметить) изменения в природе, поговорить об этом. Дождь с сильным ветром, значит погода какая? Дождливая, ветреная. Туман утром, значит утро какое? Туманное. Свинцовое небо, значит небо какое? Хмурое, пасмурное. Слякоть, лужи осенью, значит они какие? Осенние. Первый снег осенью, какой? Неожиданный. Понижение температуры осенью, какое? Постепенное, ночное, заметное. Уменьшение светового дня, заморозки, зелень сменяется желтыми, оранжевыми и красными красками, вянут цветы, улетают птицы  и т.д.

Поздравляю всех с началом учебного года! 

Пусть этот год начнётся удачно и проходит успешно, пусть каждый день знаменуется пусть даже и маленькой, но победой, пусть полученные знания и навыки открывают перед Вами новые двери к мечтам, интересам и рекордам!

© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-znaniy/proza-2.htm

 "Здравствуй, Осень!"      

Сентябрь - первый осенний месяц. Травы на лугах и в полях желтеют, высыхают. Дни становятся короче, солнце уже не поднимается в небе так высоко, как летом. Листья на деревьях желтеют. Первыми меняют цвет листья берез и лип. В сентябре часто идут дожди, но не теплые летние, а холодные, мелкие, моросящие. В конце месяца бывают заморозки. Лужи покрываются тонкой корочкой льда, на траву и кусты ложится иней. После первых заморозков жизнь насекомых замирает. Собираются в стаи, готовятся к отлету в теплые края перелетные птицы. Готовятся встретить суровую зиму звери, они строят норы, делают запасы. В сентябре люди ходят в лес за грибами и ягодами. С полей и огородов убирают урожай. На полях сеют озимые хлеба - рожь и пшеницу. Первого сентября дети идут в школу с букетами цветов - начинается учебный год.

 

Развивающее видео "Листья"

Предложите ребёнку закрыть глаза и потрогать лист березы, клена, дуба, тополя, осины, ивы и т.д. Опишите словами какой каждый лист на ощупь (сухой, влажный, мокрый, высохший, увядший, хрупкий, игольчатый, колкий, горячий, холодный, теплый, шероховатый, грубый, гладкий, бархатистый, бархатный, колючий, вытянутый, округлый, широкий, узкий, резной, продолговатый, пушистый и т.д.).

 С 19. 10. 20 - 23. 10. 20 тема недели : «Деревья и кустарники» 

Дети должны усвоить: основные названия деревьев, из чего состоят деревья, какую пользу они приносят, как нужно обращаться с деревьями.

Лексический материал (словарь): названия деревьев (берёза, тополь, осина, клён, дуб, и т.д.); названия частей деревьев (ствол, ветки, крона, листья, корни, кора, плоды); обобщающее понятие «деревья»; характеристики деревьев: тонкая, могучее, мощное, сильное, выносливое, полезное и т.д.; растёт, стоит, радует, приноси т плоды и т.д.

- Показать ребёнку на картинках, на прогулке разные виды деревьев, отметить особенности строения (ствол, ветви, листья (иглы), плоды и т.д.). Обсудить, какие плоды вырастают на деревьях (шишки, жёлуди, серёжки, вертолётики и т.д). Рассказать ребёнку, какую пользу приносят деревья, как следует с ними обращаться.

- Поиграть в игру: «С какой ветки детки?». Во время прогулок и наблюдений подобрать различные листья с деревьев, засушить их. Во время игры взрослый предъявляет листок и спрашивает, а ребёнок должен ответить:

Лист с берёзы (какой лист?) – берёзовый лист; лист с осины (какой лист?) – осиновый лист; лист с дуба (какой лист?) – дубовый лист; лист с рябины (какой лист?) – рябиновый лист; лист с клёна  (какой лист?) – кленовый лист и т.д.

Развиваем связную речь!

Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи. По тому, как ребёнок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития. 

Составление описательного рассказа!

Ребёнок овладевает первыми навыками связного изложения мыслей «на одну тему», одновременно он усваивает признаки предметов, а, следовательно, расширяется словарный запас. Для обогащения словарного запаса очень важно проводить подготовительную работу к составлению каждого рассказа-описания, напоминая ребёнку о признаках описываемых предметов. 

Рассмотрите с ребенком фрукт или овощ, потрогайте и попробуйте его. 

Предложите ребенку составить описательный рассказ по схеме.

 

 

Когда нужно обращаться к логопеду!?                            «К логопеду нужно обращаться после 5-ти лет?»   Нет, чем раньше ребенка посмотрит логопед, тем больше вероятность исправить речь. Почти все речевые нарушения имеют под собой органическую основу, т.е. связаны с недоразвитием или особенностями строения коры головного мозга. А человеческий мозг развивается отнюдь не всю жизнь. Так, например, фонематический слух можно исправить фактически только до 5-6-ти лет, пока формируется зона Вернике, отвечающая за восприятие звуков человеческой речи (утверждают нейрофизиологи).   Разумеется, если срок пропущен, не стоит опускать руки – в нашей жизни исправимо всё – просто это займет больше времени.   Кстати, профосмотр у логопеда необходимо проходить ежегодно, начиная с 1-2 лет. Дело в том, что речь, особенно в детском возрасте очень быстро развивается и видоизменяется, и на каждый возрастной период существуют определенные речевые нормы.                 Теперь чуть поподробнее, когда стоит начинать беспокоиться: * Если ребенок в младенчестве не гулит и не лепечет (т.е. не издаёт забавных звуков типа «кхх, акхх, агы и т.д. и не повторяет сам за собой слоги «бу-бу-бу, та-та-та, ма-ма-ма…), стоит обратиться к логопеду примерно в год. Кстати, возможно не только к логопеду, но и неврологу, неонатологу, сурдологу. Диагнозами пугаться не будем.  *Если ребенок в 1,5-2,5 года практически не имеет нормальных слов типа «мама», «баба», «би-би», «топ-топ», а говорит на «своём» языке, причем много и активно – бегом к логопеду: возможно это сенсорное нарушение. *Если ребенок в 1,5-3 года «всё понимает, а говорить не хочет», общается жестами и «мычанием» - бегом к логопеду, возможно, это моторное нарушение (точнее, экспрессивное).   *Если ребенок 4-5 лет смягчает все звуки: «Кися», «щапка», «тяйник», «лямпотька» - бегом к логопеду или психологу. В одном случае у ребенка дизартрия, в другом случае, могут быть, психологические проблемы, и ребенок так привлекает к себе наше внимание. *Если ребенок картавит, гнусавит, шепелявит (извините за ненаучную терминологию) – бегом к логопеду в любом возрасте, потому как искажения звуков самостоятельно не исправятся никогда. *Если ребенок пошел в школу, и у него проблемы с письмом – после второй учебной четверти бегом к логопеду: возможно, у ребенка дисграфия. Или же к психологу, т.к. проблемы с усвоением школьной программы могут быть из-за дефицита внимания.     Уважаемые родители! Будьте очень внимательны не только к физическому здоровью своего ребенка , но и к речи в целом! Поэтому, если Вы заметили, что малыш не все звуки произносит чисто, не ругайте его, а помогите, сводите к логопеду, проконсультируйтесь у него.

Зачем нужны логопеды?

Ребенок не рождается со сложившейся речью. Постепенно, шаг за шагом, он учится правильно и четко произносить звуки, связывать между собой слова, строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли. Но, к сожалению, иногда речевое развитие происходит с опозданием или с особенностями развития. В этом случае поможет логопед – специалист, исправляющий нарушения речи.

И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды - это те, кто «учит правильно говорить букву «Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.
Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только «Р»), но вместе с этим мы развиваем: словарный запас ребёнка; фонематическое восприятие (умение на слух воспринимать и различать звуки); грамматический строй (умение образовывать новые слова, соединять слова в предложении, правильно употреблять окончания слов и т.д.); связную речь (умение связно высказываться, составлять рассказы по картинкам, из собственного опыта, и наконец, сочинять сказки), мелкую и общую моторику и т.д.
Помимо всего этого логопед на каждом занятии развивает психические процессы Вашего ребёнка, а именно: память, мышление, внимание, воображение и т.п. Это – необходимая база для развития всех сторон речи.

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мама и каждый папа хочет, чтобы их ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе:
- не умеет красиво и правильно рассказывать - трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа;
- не умеет различать на слух звуки - возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать;
- не развиты пальчики - трудно будет вообще научиться писать;
- не умеет обобщать - возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой;
- и, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, различные комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Таким образом, задача логопеда - помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности. А задача любого родителя – внимательно следить за речью своего ребёнка, своевременно обращаться за помощью к соответствующим специалистам, в том числе и к логопеду, прислушиваться к советам, выполнять все рекомендации.

Знаете ли Вы, что дети воспринимают ароматы очень чутко и тонко, запоминают навсегда. Они, еще не способны добавить к просто аромату какие либо коннотации. Их нет. Но запоминается образ, ощущение, событие.

Мы, взрослые, в большинстве своем, тоже воспринимаем ароматы совсем не так, как представляем. Что я чувствую, когда до меня доносится запах розы? Какой образ вижу? Прохладные лепестки алых роз в саду соседей. Капельки росы – чуть тронешь, и бриллиант сорвался. Детство, беззаботность, бесхитростное познание прекрасного.

А запах лошади? Не лошадь, нет. Утренняя тишина прохладной конюшни, нарушаемая фырканием и похрустыванием, легким приветственным ржанием. Единение с природой, предвкушение острых ощущений.

Проверьте себя, и вы поймете, что запахи мы воспринимаем не конкретно, а расплывчатыми, струящимися образами. И отвечает за это правое полушарие.

Именно поэтому, игры с ароматами  – это отличный способ развивать правое полушарие. А еще, играя с детьми в ароматы, мы даем ему запасные ключи к воспоминаниям о детстве. В данном видеоролике, Вы найдете много интересных и простых игр с запахами и ароматами!

Рассказать детям о животных сегодня не так-то просто. В период режима самоизоляции мы можем использовать: интернет, видео, фото, а также нельзя забывать и о главном оружии из арсенала прошлого – ярком художественном слове. Эта часть портала «Зоогалактики» отдана подрастающему поколению, где можно найти самые интересные игры, занятия, проекты, раскрывающие суть изучения окружающего мира доступно и увлекательно. С удовольствием Ваши дети познакомятся с голосами и звуками, которые издают дикие и домашние животные, отгадают тематические загадки, прочитают рассказы о братьях наших меньших.

Кто же не любит стихи и сказки о животных! Здесь они представлены очень широко – как авторские, так и народные. Здесь можно поделиться собственными наблюдениями за домашними питомцами и узнать много нового о породах, условиях содержания, можно задавать вопросы и получать ответ от специалистов. 

Интернет-портал «Зоогалактика» для детей – это не просто материалы в определённой подборке, это как бы сценарий, специально выстроенный для того, чтобы у подрастающего поколения появился живой диалог с окружающей природой, полный размышлений, обобщений, сравнений разнообразных ситуаций. Это та самая площадка, где ребёнок может сделать свои первые открытия!

 Кликайте на картинку и переходите на учебно-познавательный портал о животных!

«Деревья и кустарники»

Цель: развитие зрительного восприятия, воображения, умения выделять основные характерные признаки предметов; формирование связной речи на основе отображения увиденного, умения образовывать качественные прилагательные (вытянутый, зеленый, сердцевидный, крупный, маленький и т.д.).

Ход игры: предлагаем детям выйти на улицу, рассмотреть деревья, кустарники на территории ДОУ, описать, какие они (обратить внимание на корень, ствол, ветки, листья (хвоя), крону, плоды). Показать, чем отличается дерево от кустарника (у дерева один ствол, кустарники имеют несколько тонких стволиков, соединяющихся вместе у основания; взрослое дерево выше кустарника). Предложить детям собрать шишки, веточки, листья и сделать поделку для своего друга, описывая материалы, которые использовали в работе (длинная, темная ветка; зеленый, округлый лист; крупная желтоватая сережка и т.д.

11 июня 2020 года в преддверии праздника Дня России в рамках проекта «Дружим в прямом эфире» предлагаем совершить путешествие в Челябинск – в наш  край, богатый своими традициями, историей. В ходе виртуальной экскурсии «Легенды озера Синеглазово» мы посетим берега озера Синеглазово, узнаем тайну Озёрной Девы и познакомимся с казачьим отрядом, попавшим впервые на берега водоема. В 50-е годы прошлого века на берегах озера Синеглазово был найден курган, в котором оказались древние венгерские захоронения: ткань с позолотой из этого кургана хранится в государственном историческом музее города Челябинска, а золотые украшения из него уехали в московские музеи... 

Также участники экскурсии-конференции представят фотоколлаж «Прогулка по России» из электронных фотооткрыток, рисунков посткроссинга (#посткроссинг, #прогулкапороссии), состоится виртуальное путешествие сообщества школьных музеев «Широка страна моя родная»

В конференции примут участие  активисты школьных музеев и обучающиеся  городов Москвы, Челябинска, Подольска, Тулы,  Севастополя, обучающиеся отрядов ВВПОД «Юнармия», родители, педагоги, ветераны ВС, курсанты филиала ВУНЦ ВВС ВВА в г. Челябинске.

Присоединяйтесь к   встрече 11 июня 2020 г. в 18.00 на электронной платформе zoom  (идентификационный номер  6039363906,  пароль  386217).

Цель: развитие зрительного восприятия, умения выделять основные характерные признаки предметов; формирование связной речи на основе отображения увиденного, умения образовывать качественные прилагательные с опорой на картинки (меленький, полосатый, зеленый и т.д.); активизация глагольного словаря (стрекочет, собирает, плетет и т.д.).

Оборудование: муляжи, картинки насекомых.

 Ход игры: предложите ребенку рассмотреть насекомых, выбрать одно и описать его внешний вид, строение. Например, это пчела, она маленького размера. У пчелы полосатая окраска: желтые и черные полосы. Все тело покрыто мелкими волосками. У пчелы есть 4 крыла и 6 ног, на голове – глаза, усики, хоботок. После описания насекомых можно предложить ребенку посмотреть как пчела собирает нектар, кузнечик – стрекочет, паук – плетет паутину и т.д.