ПРИТЧА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "ОДУВАНЧИКИ"

Один человек очень гордился своей прекрасной зеленой лужайкой. Однажды он увидел, что среди травы зацвели одуванчики.
Человек не сеял эти одуванчики, и, поэтому, воспринял их как бурьян. Тут же он их вырвал руками. Спустя время одуванчики снова появились. Они маскировались под обычной травой. И как человек только ни пытался избавиться от них, одуванчики продолжали появляться на лужайке и бурно расти.
Целыми днями он негодовал и жаловался. В конце концов он даже потерял сон и заболел. Наконец он написал в департамент сельского хозяйства. Он перечислил все методы борьбы с сорняками. А письмо закончил вопросом: «Я испробовал все методы.
Посоветуйте, что делать?»
Вскоре он получил ответ: «Предлагаем вам полюбить их»

Нейромячики в коррекционной работе учителя-логопеда (из опыта работы)

      Мяч - одна из древних и любимых игрушек всех стран и народов мира. Игры с мячом играли с древних времен. В Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как был похож на солнце. А значит обладал волшебной силой. 

     В настоящее время выбор мячей достаточно широк: в продаже имеются мячи различного цвета, размера, качества - резиновые, пластмассовые, тряпичные, мягкие, твердые, колючие, гладкие, каучуковые, деревянные, с выпуклостями и впадинами, мячи-массажёры и т.д. Как правило, ребёнка более всего привлекают мячи яркие, прыгучие, лёгкие, удобные для захвата.
      Этим условиям идеально соответствуют нейромячики. Эти мячики были разработаны в США для улучшения зрительно-моторной координации, межполушарного взаимодействия и формирования чувства ритма. Но как оказалось, потенциал этих мячей безграничен, и они нашли свое применение в логопедии.
     С их помощью улучшается внимательность, усидчивость, крупная и мелкая моторика, ориентировка в пространстве, раскрепощается кисть (что очень помогает в становлении письма), тренируется зрительное внимание, переключение, фонематический слух, межполушарное взаимодействие.
      Используя нейромячиками, можно придумать игры для реализации любой логопедической задачи. К тому же они освобождают детей от утомельной неподвижности, помогают разнообразить виды деятельности. Мячи используются как элементы игры, в которой ребенок должен управлять мячиком, ловить его, бросать и т.д.
      Начинать работу лучше с подготовительных упражнений и научить ребенка правильному захвату:
- ладонью верх, ладонью вниз;
- горизонтальный перехват (справа-налево);
- вертикальный перехват (сверху-вниз)
     Далее упражнения можно усложнять. Например:
- Горизонтальный перехват. Перехватываем мяч справо-налево.
- «Себе - другому» - передаём мяч из правой руки в левую руку и другому, одновременно принимаем другой рукой.
- «Параллель» - передаём мяч другому, параллельно и одновременно принимаем другой рукой.
- «Диагональ» - передаём мяч по диагонали другому, одновременно принимаем другой рукой.
- «Себе – диагональ - другому» - передаём мяч из правой руки в левую руку и другому по диагонали, одновременно принимаем другой рукой.
- «2 мяча по диагонали» - передаёт 2 мяча по диагонали. Меняем верхнюю руку при диагонали: то правая сверху, то левая.
       Существует огромное количество вариаций упражнений, какое выбрать решает педагог, и отталкиваться лучше от индивидуальных особенностей детей и их возможностей. 
      Далее учим детей бросать/ловить/кидать мячики сначала одной рукой, потом двумя руками одинаковым захватом и накладываем речевое сопровождение согласно тем целям, которые нужно решить. Например:            Автоматизация и дифференциация звуков.
 - Перехватываем мяч справа налево, проговариваем слоги, слова с нужным звуком.
 - Перехватываем мяч сверху вниз проговаривая ряд слогов: ча-ща, що-чо, чу-щу, щи-чи, че-ще. Также можно катать мяч между ладонями проговаривать четверостишье, сжимать руками, дифференцировать твердый-мягкий звук (са-ся, со-се,су-сю) и т.д.
  Развитие фонематического слуха. Например: услышав заданный звук, ребенок подбрасывает мяч вверх или отбивает мяч, называет слово на заданный звук. Работать с мячом можно и над слоговой структурой слова. Например, подбросить мяч столько раз, сколько звуков в заданном слове (сто - лы). Отбивать мяч и произнести слово по слогам (мо-ло-ко). Каждый удар – это один слог.
  Развитие дыхания. Просим ребенка стать ровно, руки вытянуть вперёд, держим мяч двумя руками. На вдохе разводим руки в стороны, мяч в правой руке, на выдохе возвращаемся в исходное положение. Следующий вдох – мяч в левой руке. Стоим ровно, руки опущены вниз вдоль тела, мяч в правой руке. На вдохе поднимаем руки через стороны вверх, перекладываем мяч в левую руку, на выдохе опускаем руки через стороны вниз. Повторяем несколько раз. Делать упражнения можно с закрытыми глазами, лёжа или сидя.                

  Игры и упражнения, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи. Например, «Мама и детёныш». Один ребёнок называет маму, второй - называет детёныша или «Кто больше назовёт слов», обозначающих овощи и т.п. Аналогичные игры: - «Скажи наоборот» (мягкий-твердый, добрый-злой и т.д); - «Кто что делает?» (учитель – учит, повар – готовит), «Один – много», «Назови ласково», «Кто как разговаривает», «Кто где живет», «Кто как передвигается», «Из чего сделано» и т.д.                

  Для развития мелкой моторики с элементами самомассажа можно использовать не только гладкие нейромячики, но и мячики с разной поверхностью, текстурой. Работа с такими мячиками хорошо стимулирует мозговую деятельность, активно способствует развитию речи ребенка, а также сенсорному развитию ребенка. Ведь манипулируя с такими мячиками, ребенок получает разные тактильные ощущения. Можно перекатывать мячик в ладонях; поочередно массировать ладони, совершая кругообразные движения от центра ладони к кончикам пальцев; катать мяч по твердой поверхности с разной интенсивностью, сжимать и разжимать мячик в ладони. Катать мяч стопой под давлением собственного тела. Прижимать мяч спиной к стене и катать во все стороны. Рисовать мячом фигуры, буквы на полу или по контуру.

  С помощью таких мячиков можно также развивать и словарный запас, мышление, воображение. Например: «Скажи, какой». Игра: «Скажи наоборот» (Не твёрдый, а … Не гладкий, а…, Не колючий, а …). Игра «Ассоциации»: Мяч какой? Колючий. Что еще бывает колючим? Мяч какой? Зеленый. А что еще бывает зеленым? и т.д.
        Таким образом, игры с мячами универсальны и разнообразны, не требуют специальной сложной атрибутики, длительной подготовки, а наполнение содержанием напрямую зависит от фантазии педагога и поставленных целей.

Практико-ориентированный семинар 

      30 января 2025 года на базе МАДОУ «ДС № 427 г. Челябинска» был проведен практико-ориентированный семинар для молодых учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций г. Челябинска, стаж работы до 3 лет по теме «Использование игровых приёмов нейростимуляции в работе учителя-логопеда», которое просмотрели и приняли участие всего 53 учителей-логопедов ДОО.

       В работе семинара приняли участие учителя-логопеды и педагог-психолог, где они поделились опытом своей работы с педагогами. В семинаре использовались разные формы работы: занятие с детьми, доклады-презентации, практикумы, мастер - классы, видео игровых упражнений с детьми.

       С приветственными словами и практическими рекомендациями для учителей-логопедов выступила Кичеева Лариса Викторовна, руководитель МО учителей-логопедов Курчатовского района г. Челябинска.

      - Осипова Елена Александровна, учитель-логопед и Щербакова Елена Васильевна педагог-психолог МАДОУ «ДС № 344 г. Челябинска» представили педагогам «Использование нейроигр как средство развития высших психических функций у детей с ЗПР» рассказали о важности межполушарного взаимодействия у детей и провели мастер-класс для молодых учителей-логопедов;

      - Степовая Ксения Александровна, учитель-логопед, МБДОУ «ДС №427 г. Челябинска» рассказала об «Использовании нейропсихологического подхода в работе учителя-логопеда с детьми с ТНР» и показала видео с поэтапной работой автоматизации звуков у детьми с использованием нейроигр;

       - Пещурова Светлана Евгеньевна, учитель-логопед МБДОУ «ДС № 365 г. Челябинска» представила педагогам «Нейропсихологические приемы в работе учителя-логопеда»;

       - Сапрыкина Ксения Сергеевна, учитель-логопед МАОУ «ОЦ №5 г. Челябинска» познакомила и показала эффективное использование «Нейромячиков в коррекционной работе учителя-логопеда»;

       - Федорова Екатерина Викторовна, учитель-логопед МАДОУ «ДС № 424г. Челябинска» представила опыт работы с детьми «Нейроигры для автоматизации звуков у детей с ТНР». Екатерина Викторовна показала видео работы с детьми.

       - Габитова Ольга Юрьевна, учитель-логопед МБДОУ «ДС № 356 г. Челябинска» представила для педагогов «Применение полифункционального нейроковрика "Дом" для коррекции познавательного и речевого развития детей с ЗПР», провела с молодыми специалистами серию игр и упражнений с нейроковриком.

        - Бабкина Ксения Олеговна, Першикова Елена Александровна, учителя-логопеды МАДОУ «ДС №19 г.Челябинска» провели вместе с молодыми специалистами «Нейрологоритмические игры и упражнения в работе учителя логопеда» с музыкальным сопровождением.

       Была представлена выставка «Нейроигры и нейропособия в работе учителя-логопеда». На выставке было представлено большое количество разнообразных игр, что вызвало большой интерес у молодых учителей-логопедов.

       Организация мероприятия была выстроена в виде практической деятельности. Выступающими были методически грамотно подготовлены мастер-класс по заявленной теме, сообщения, которые сопровождались мультимедийными презентациями, практическими примерами и взаимодействием с участниками семинара, видеоматериалами с показом занятий с детьми, демонстрацией наглядного дидактического материала и пособий.